主要从以下三个方面汇报：第一，对哲学学习的理解，第二，哲学教育的手段，第三，如何在课堂上贯彻以学生为中心的教育理念。
哲学是一种借助抽象概念来思考宇宙人生根本问题的探索活动。首先，它是以抽象的概念体系为对象的，比如什么是存在、什么是实体，什么是意识，什么是自由等等。哲学研究不做调研，不做实验，也没法进行展示。所以，哲学学习一定要有很多需要识记的内容，这是知识理论的学习。另方面，哲学学习作为一种活动，又是一种技能学习，就像体育活动、艺术活动一样。想把球打好，光理论学习是不够的，还得长时间地练习。因此，哲学学习，既是知识理论的识记，又是技能的训练。
在哲学教育的手段上，长期存在着这样的争论：有人认为应该加强原著阅读，经典读的多了，哲学也就学好了。另外一些人又认为，哲学学习关键在于进行论证训练，面对哲学问题，每一个人都是哲学家，都可以和历史上的哲学家平等对话。
实际上，这两者并不是对立的。而是应该结合起来的。因为，哲学学习既是理论学习，又是技能训练。我们要像学游泳那样去学哲学。首先，得下水；其次，得有教练。因此，既要直面哲学问题，进行论证训练，又要找到好的教练，跟他一起进行论证训练。所以我们的思路是，对哲学经典进行论证重构，以历史上的哲学家为教练，学习以他们是怎么进行论证的。比如下列这段文本：
通过阅读文本，找到关键的命题，然后按照逻辑结构关系把论证重构出来:
在课堂上，我们采用的集问式研讨教学法,贯彻以学生为中心的教育理念。让学生成为求知探索的真正主体，教师则是引导者、组织者和资源的提供者。
这是我们在课堂上进行研讨的场景：
