为全面贯彻落实《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高[2018]2号）精神，深入落实《西北师范大学第七期本科教学改革工程实施方案（2021-2025）》中提出的改进和完善学生学业评价方式的精神，我校积极推进课堂教学和课程考核改革，旨在增强学生学习的主动性，切实提高学生的终身学习能力和实践能力。
汉语国际教育专业《现代汉语》课程考核方式总结
国际文化交流学院 孙福婷
《现代汉语》是国际中文教育专业的一门基础课、专业必修课，是《古代汉语》《语言学概论》《对外汉语教学法》等课程的先行课程，在整个专业学习中有着极为重要的地位。
该课程有三个较为突出的特点：一是理论性强。现代汉语是以理论知识传授为主，注重学生对语言理论的理解和认识；二是系统性强，课程内容主要有五大块，即语音、文字、词汇、语法和修辞，其中每个部分的内容的连贯性很强；三是实践性强，教学中要将语言理论和语言材料充分融合起来，让语言实践成为学生内化理论知识的抓手。
基于上述特点，本课程考核内容主要分为两块：
一是理论知识考核。理论知识是现代汉语课程的基础，也是学生必须掌握的内容，主要包括语音、文字、词汇、语法和修辞等。
二是实践知识考核。实践知识是将现代汉语理论知识应用于实践的具体表现，主要包括语言现象的调查分析、语言学小论文的写作以及微课的录制等。
具体考核方式也分为两部分：
1）过程性考核——依托慕课和雨课堂平台
包括三个方面：
A.课堂表现
主要包括出勤、课堂回答问题、分组讨论表现等。
B.预习和复习表现
完成指定慕课学习，课前预习作业、课前和课后测试等。
C.实践表现
实践表现分为个人作业和小组作业，个人作业需要完成对某一现实语言现象的分析，并形成较为完整的表述；小组作业需要完成一次语言调查。
2）课终性考核——依托雨课堂平台
课终性考核采取开卷方式，主要为5道语言分析题，将涵盖本学期所学主要内容。
过程性考核较为注重理论知识的考核，通过持续的“课前——课中——课后”环节，检查学生对基础知识的掌握程度，并不断夯实；语言现象分析和语言调查实践环节，将学生所学理论知识与现实生活联系起来了。此外，过程性考核也是要让学生形成持续学习的习惯，知道学习不是临时抱佛脚就能做到的。
课终性考核能检验学生对所学知识的转化与运用，考察他们运用基础知识分析语言现象的能力，解决部分留学生汉语习得问题的能力。
总之，采取过程性考核与课终性考核相结合的方式，是为了实现理论知识考核和能力考核的结合、理论和实践的结合，达到多维度评价学生的目标。